初中生物第二轮复习知识点--专题二 生物圈中的绿色植物
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一、单选题（共17小题）
1、从同一植株挑选长势相同、重量相等的三片叶片，编号①、②、③．将①烘干称重得a，②放入盛有清水的烧杯中并置于适宜光照下，③放入盛有清水的烧杯中并置于黑暗处．在适宜温度下，向水中通入空气，6小时后取出②和③叶片，烘干称重分别得b和c．叶片在6小时内通过光合作用制造出的有机物量是（ ）
A . c﹣a
B . a﹣c
C . b﹣a
D . b﹣c
2、菜豆种子的营养物质主要贮存在（ ）
A . 子叶
B . 胚乳
C . 胚芽
D . 种皮
3、桫椤是国家一级保护植物，有根、茎、叶，没有种子。桫椤属于（ ）
A . 苔藓植物
B . 蕨类植物
C . 裸子植物
D . 被子植物
4、暴雨过后菜地积水，导致菜苗烂根，主要原因是土壤中（ ）
A . 温度过低
B . 养分流失
C . 光照不足
D . 氧气不足
5、下图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（ ）
A . a步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳
B . b步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分
C . d步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色
D . 该实验可以验证叶绿体是光合作用的场所
6、为研究温度对某植物光合作用和呼吸作用的影响，研究小组设置6个不同温度，在密闭环境中进行实验。 先持续光照12小时后，测得光照下密闭环境中二氧化碳（CO2）的减少量；然后黑喑处理12小时后，测得黑暗时密闭环境中CO2的增加量，实验结果如下表。下列对实验的分析，正确的是（ ）
温度设置 | 5℃ | 10℃ | 15℃ | 20℃ | 25℃ | 30℃ |
光照12小时CO2的减少量（mg） | 12 | 21 | 30 | 39 | 45 | 42 |
黑暗12小时CO2的增加量（mg） | 6 | 9 | 12 | 18 | 27 | 36 |
A . 光照12小时后，25℃组植物光合作用共消耗45mgCO2
B . 光照12小时后，30℃组植物积累有机物最多
C . 24小时后，10℃组密闭环境中CO2减少30mg
D . 24小时后，20℃组植物积累有机物最多
7、种子结构中能发育成新植物幼体的是（ ）
A . 胚轴
B . 胚根
C . 子叶
D . 胚
8、移栽树木时，与降低蒸腾作用无关的措施是（ ）
A . 进行遮阳
B . 阴天移栽
C . 合理施肥
D . 减少叶片
9、蕨类植物具有的器官是（ ）
A . 根
B . 花
C . 果实
D . 种子
10、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用碘液的目的是（ ）
A . 溶解叶绿素
B . 检验是否产生淀粉
C . 促进淀粉分解
D . 验证是否产生氧气
11、下列为光学显微镜观察到的实验现象，正确的是（ ）
A . A
B . B
C . C
D . D
12、甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如图所示，下列分析正确的是（ ）
A . 光照强度为0时，甲和乙释放的二氧化碳量相等
B . 光照强度为a时，乙不进行光合作用
C . 光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同
D . 光照强度为d时，可表明甲更适合强光照下生长
13、下图为菜豆种子结构示意图。其中贮存营养物质的结构是（ ）
A . ①
B . ②
C . ③
D . ④
14、植物进行蒸腾作用的主要器官是（ ）
A . 叶
B . 茎
C . 根
D . 花
15、银杏种子外没有果皮包被。银杏属于（ ）
A . 苔藓植物
B . 蕨类植物
C . 裸子植物
D . 被子植物
16、横切某种植物雌蕊的子房如图所示。发育成种子的是（ ）
A . ①
B . ②
C . ③
D . ④
17、下图为探究某地区外来植物大蒜芥对水杨梅、路边青两种本地植物种子发芽影响的研究结果。下列叙述中，正确的是（ ）
A . 第1周，A′、B′两组种子的发芽率为0只是受到大蒜芥的影响
B . 第2~5周，时间越长大蒜芥对路边青种子发芽率的影响越显著
C . 水杨梅种子发芽率比路边青种子发芽率低是大蒜芥作用的结果
D . 大蒜芥对水杨梅种子发芽的抑制作用比对路边青的抑制作用大
二、综合题（共10小题）
1、
永泰嵩口遍植李树．李树林中，空气清新湿润，这与李树的部分生理作用密不可分．
(1)图中的A、B、C表示李树生活中进行的部分生理过程．请将它们和对应的主要结构找出来：
a.气孔 b.导管 C.根毛
A B C
(2)假设X表示C过程散失的某种气体．请判断以下描述的对错（对的打“√”，错的打“×”）
①X为水蒸气时，李树提高了周围大气湿度．（ ）
②X为二氧化碳时，有助于李果营养物质的增加．（ ）
③X为氧气时，李树有助于维持生物圈的碳﹣氧平衡．（ ）
(3)以上若有错题，请选择一题进行订正： ；李树大约在每年3月初开花，春去花谢，幼小的李果挂满枝头．
(4)李树的花经传份、受精后，花中的 可以继续发育成李果．李果吃起来酸甜可口的物质，主要储存在果肉细胞的 中．
(5)新鲜李果经晒干及腌制后，抑制了 的生长和繁殖，使制成的李干可保存较长时间．
(6)李树通常采用扦插、嫁接等方式进行繁殖，这属于 （选填“有性”或“无性”）生殖．
李树隶属于植物界、被子植物门、 ① 、蔷薇目、 ② 、李属．
(7)李树属于“双子叶植物纲”这一等级应填入的位置是 （（选填“①”或“②”），由此判断李树种子中的子叶有 片．
2、
图甲中字母分别代表植物的三种生理活动，图乙是小莹探究植物某生理活动的实验步骤，请分析回答：
(1)小莹探究的是图甲中[ ]活动，实验变量是 ．
(2)实验前将植物进行暗处理是为了将原有的 运走耗尽．该步骤主要是利用图甲中[ ]活动．
(3)水浴加热装置中，装有酒精的烧杯是[ ]．水浴加热后，酒精变成 色．
(4)用 染色后，不遮光部分变成 色．
(5)小莹想提高她家种植的番茄产量．请你依据本探究活动涉及的知识，提出一个具体措施： ．
3、2012年，联合国环境规划署中国儿童环保教育计划推出“三月去植树，中和碳排放”的植树节特别行动，传播碳中和理念．
(1)这个特别行动提出的“中和碳排放”的措施是 ．
(2)
这项措施与植物通过光合作用维持碳氧平衡有关．请在下列表示光合作用的式子中，填写碳氧平衡所指的两种物质． +水 
有机物（储存能量）+ ．
4、春暖花开时节，小康村漫山桃花争奇斗艳，蜜蜂在花丛中飞舞，果农们“桃花香里说丰年”，憧憬着丰收的日子．
(1)蜜蜂采蜜，从功能上说，是 行为；从行为获得途径上说，属于 行为．
(2)
桃树要结出果实，需经开花、传粉和 的过程．观察图，果实是由雌蕊的[3] 发育而来，种子是由[5] 发育而来．
5、
如图是“生物圈碳﹣氧平衡”示意图，分析回答：
(1)推测图中A、B所代表的生理活动：A是 作用、B是 作用．
(2)A、B两个过程中，能够降低大气二氧化碳含量的是 ．（填字母）
(3)以下叙述不符合事实的是 ． (3)
A . 碳﹣氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡
B . 碳﹣氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%
C . 人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放
D . 植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳﹣氧平衡
(4)在维持生物圈碳﹣氧平衡方面，人类可以做些什么？ ．
6、
“桔”与“吉”音似，人们常将桔作为吉祥物和贺年赠品．桔的生命周期如图所示．回答下列问题：（在[]中填写序号）
(1)①是由种子的 发育而来，幼苗吸水的主要部位是根尖的 ．
(2)桔开花后，成熟的花粉从[ ]中散放出来，要结出果实必须经过传粉和 ．
(3)E由D图中的[ ]发育而来，E在植物体结构层次上属于 ．
(4)从E可判断桔属于 （填“裸子植物”或“被子植物”）．
7、色开花植物各器官相互联系，成为一个统一整体，据图回答。
(1)植物体具有运输水分、无机盐和有机物功能的是 组织。
(2)图A中，①表示通过气孔释放的气体，它可以表示光合作用产生的 ；也可以表示蒸腾作用散失的 。
(3)花的主要结构是 ；受精后，图B中[ ]将发育成种子。
(4)观察图C，根尖成熟区有利于吸收水分的结构特点是 （写出一点即可）。
8、阅读资料并回答问题。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（节选自竺可桢《大自然的语言》）
(1)“杏花开了”，花的主要结构是 。
(2)杏、桃等果树常用嫁接方式繁殖后代，这种生殖方式属于 生殖。
(3)“谷子”萌发必需的环境条件是适宜的 、一定的水分和充足的空气。
(4)布谷鸟的雏鸟由鸟卵中 发育而成。从生物体结构层次看，布谷鸟比桃树多了 这一层次。
(5)从行为获得途径看，学会“割麦插禾”属于 行为。
9、在“稻田养蟹”的生态种养模式中，稻田为河蟹提供栖息地，河蟹摄食杂草和害虫等，河蟹粪便又能提高土壤肥力。
(1)稻田中的部分食物网如图所示，图中共有条食物链。“稻田养蟹”利用了河蟹与之间存在的捕食关系，使水稻受益。
(2)稻田生态系统中的分解了河蟹粪便中的有机物，为水稻提供生长需要量最大的含、磷和钾的无机盐。
(3)从环保角度看，“稻田养蟹”的优点是能减少的使用。
10、学习小组在学校“开心农场”里种南瓜。
(1)种子萌发时，一般应提供适量的水分、充足的空气和适宜的。
(2)移栽南瓜幼苗时根部带土，是为了保护根尖吸水的主要部位——。
(3)同学们发现，南瓜的花分为雌花和雄花（图1），只有（选填“甲”或“乙”）花才能结出南瓜。人工授粉可以提高结果率，操作时要将花粉涂抹到[]上。
(4)搭棚上架能减少枝叶的互相遮挡，使南瓜接受更充分的，促进光合作用。
(5)图2是南瓜植株两天中有机物积累量的变化趋势。曲线中，段（用字母表示）的变化表明，植物呼吸作用消耗的有机物多于光合作用制造的有机物；曲线表明最终南瓜植株生长了，从光合作用和呼吸作用的角度分析，其原因是：。
