人教版(新课程标准)初中语文八年级上册第5课藤野先生同步练习

年级:八年级 学科:语文 类型:同步测试 来源:91题库

一、基础知识(共5小题)

1、给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。

      

      

      

匿名

诘责

深恶痛绝

xùn

piē

yǎo

      

      

      无消息

2、结合句意解释加下划线词语不正确的一项是( )

A . 这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。模胡:即“模糊”,这里指马虎、不讲究。 B . 那坐在后而发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。 C . 这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死:死在异国他乡。 D . 问问精通时事的人……时事:这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事。
3、下列语句中运用了反语修辞的一项是( )

A . 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。 B . 我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了…… C . 要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 D . 有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小自些。
4、填空。

(1)“他们也何尝不酒醉似的喝采,一呜呼,无法可想!”这句中的“‘何尝”一词的作用是      。“酒醉似的”描写了看客们      的状态,“——呜呼,无法可想”反映了      ,这一慨叹表明      

(2)“但在那时那地,我的意见却变化了”一句中,“那时那地”是指      ;“意见”是指      ;“变化”是指      ;这句话表现了作者      思想感情。

5、作者尾叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事?分别表现了藤野先生怎样的品质,请完成下表。


事情

品质

第一件事

      

      

第二件事

      

      

第三件事

      

      

第四件事

      

      

二、阅读理解(共2小题)

1、课内经典文段阅读

    ①到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。

    ②“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。

    ③“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

    ④将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。

    ⑤我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无柳,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后,杳无消息了。

    ⑥但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教海,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

    ⑦他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

(1)读第①段画线句,根据上下文,请用藤野先生的口吻补充他想说的活,并分析为何他“竟没有说”。

(2)藤野先生只是一名普通的医学教授,第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他?请结合整篇文章内容加以分析。

(3)第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些?

(4)文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?

2、课外精美文段选读

回望先生

阿岚

    先生姓杨,名家树。乃维扬乡下农人子弟。先生发硬,平头,白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜,镜片上不下十个圈,像是漫画人物。吾辈看书离一尺,先生看书离一寸,基本就紧贴书本。先生害近视害得苦。

    先生清贫,常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点,是洗不掉的红墨水。先生嗜酒,竟日面色酡红,喜凑人前说话,是一种难闻的老白干味道。先生嗜烟,抽八分钱一包的“经济”。先生嗜茶,喝粗枝大叶的苦茶。

    先生上课,未得进门先清嗓子——嗯哼嗯哼——班上霎时肃静——先生是老虎。一杯浓茶一卷书,乃先生两件行头。

    先生说书,抑扬顿挫摇头晃脑,操浓重的苏北口音;先生喝茶,犬口饮,咭嘟咭嘟,又常径自端了空杯出门,回头接着说书。

    吾辈习以为常。

    先生不讲究.常当众牌鼻涕,左一边,右一边,诱你有声。说得累了,先生竞能坐到前排空桌之上,叉腿晃脚。忽一日竞忘记扣扣儿,害女生低头,男生坏笑。先生不知缘由,怒气冲冲,问谁在捣乱?有谁就叫了:老师你的炉门开了!先生很窘。先生深知吾辈古文功底薄弱决心恶补。先生五时起身六时到校,抄写一黑板“之乎者也”,数月不间断。七时未到,先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到,必遭先生臭骂,陇恍然戚戚然,骇骇如过街老鼠,待先生骂够,大手一挥,一干人方得鱼贯而入,已是灰头土脸。

    先生见我似可造就便紧盯不放。课堂提问无人举手先生必瞄准于我,提将而出,令我当众出丑。先生又另设小灶,课业之外增古文若干,嘱我课外研读;又令写抒情记叙议论说明四类文体共计八篇,余苦不堪言。

    诚不敢恨先生。但此后竟与先生若即若离,避之唯恐不及。作业收齐,差人先行打探。若先生不在,即飞奔入室,放下作业,又飞奔而出。仿佛十万火急!

    高考第一日中午从考场上下来,学校送来饭食。然我头痛欲裂咽食不下,先生心急如焚。次日即安排我进到考场附近同学家中午餐小憩。如此.我竟成了学校文科班唯一一名被录取的本科生,也是自母校创办以来第一名文科生。去学校看红榜.见着先生我喊先生,先生就笑,我也笑,我却不曾谢先生先生辛苦,我没有负先生。那年我十七。自此远走他乡与先生未有联络。

    岁月雌陀,半生虚掷.偶然想念先生。心切切向往之,又觉相见无颜。先生为农人子弟.最懂辛勤耕作而后收获;我是先生催开的花,却未得修成正果。拖至前年春上,惊闻先生因中风已于数年前逝去,当下如晴天霹雳,悔恨莫及。见师娘,师娘亦不怪我,温厚平常。旋捧出先生相片予我;闲未看先生,先生看我。我知道先生是怨了我的,但眼中仍似有期待。我不知该如何做,方能弥补我的错。

    先生博学,先生厚道,先生请指点学生一二。我往俗里去想,又终究悲哀起来:先生如今已不嗜酒不抽烟,不食人间苦茶。

    哎,先生!

    回望先生,一如明月无语。先生要我自悟!

(1)文章用自描手法把“先生”写得个性鲜明,请结合全文,按要求填空。

特点

事件

先生清贫

      

先生不讲究

说得累了,先生竟能坐到前排空桌之上,叉腿晃脚

      

先生五时起身六时到校,抄写一黑板“之乎者也”,数月不间断

先生严厉

      

      

高考第一日中午从考场上下来,学校送来饭食,然我头痛欲裂咽食不下,先生心急如焚

(2)分析文章中画线句子用了什么修辞手法,其作用是什么。

先生发硬,平头,白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜,镜片上不下十个圈,像是漫画人物。

(3)本文最后一段在结构和内容上有什么作用?请简要分析。

(4)文章有几处细节写了“先生”的“俗”“土”甚至不雅,你认为这些细节可不可以写进文章中?为什么?

三、综合应用(共2小题)

1、下面是“最美教师”颁奖词,请你根据语境,仿写画线句子,要求语意连贯,句式相同。
    三尺讲台,树起了他们高大的形象;两尺教鞭,挥洒着他们无悔的人生。加减乘除算不出他们的奉献            。他们用学识与热情打动了学生的心灵,把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。
2、假如你的班级在毕业前夕要举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动,请你参与并解决下列问题。

(1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联,请你根据具体内容,把这副对联补写完整,每个横线上只填入一个表不数量的字。

上联:一支粉笔,      袖清风,启迪      秋智慧;

下联:       尺讲台,四季沐雨,传递万世文明。

横批:       年树人

(2)班会举行前夕.退休的李老师接到了小明同学的电话,请你根据李老师的回答补写出小明所说的话语。

小明:李老师,您好!我是小明。

李老师:是小明啊,你好!请问有什么事吗?

①小明:       

李老师:哦,好啊,我一定会参加你们的活动的。

②小明:       

李老师:好的,我会在明天上午十点钟赶到学校,到时见。

(3)同学们准备把这次活动的内容、收获制作成手抄报,作为毕业时送给老师的特殊礼物。同学们为手抄报设汁报名为《园丁之歌》,请你为手抄报写一段“编者的话”,说明这期手抄报的主题。

四、小小作文(共1小题)

1、在紧张的学习生活中,总会有那么几位师长的鼓励影响了你,触动过你。清写一段抒情文字,对那位鼓励过你的师长表达感恩之情,要求感情真挚,富有文采。
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