人教版（新课程标准）2017-2018学年初中语文九年级下册第17课《孟子》两章同步练习_试卷库

人教版（新课程标准）2017-2018学年初中语文九年级下册第17课《孟子》两章同步练习

年级：学科：语文类型：同步测试来源：91题库

一、基础运用（共11小题）

1、用原文《生于忧患，死于安乐》语句填空。

①担当大任的人必须从三方面经受磨难。思想上要“ ”，肉体上要“ ”，行为上要“ ”。

②经受磨难的好处是：，。

③唐代名臣魏徵认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了《生于忧患，死于安乐》的中心论点：

。

④包含“事非经过不知难”的道理的句子是：，。

2、有的同学喜欢引用孔子或孟子的名句写毕业赠言，下列赠言不得体的一项是（）

A . 初中三年，你始终坚持“知之为知之，不知为不知”的原则，这让我十分敬佩。 B . 希望你时时记住孔子“己所不欲，勿施于人”的劝诫，争取早日成为受欢迎的人。 C . 铭记“天时不如地利，地利不如人和”，“天时”“地利”勿强求，“人和”不能丢。 D . 困难是暂时的，切记“天将降大任于是人也，必先苦其心志”，明天将会更加美好。

3、下列划线词语意思相同的一项是（）

A . 陶后鲜有闻鲜为人知 B . 益慕圣贤之道开卷有益 C . 苟富贵，无相忘一丝不苟 D . 管夷吾举于士举世闻名

4、选出划线字注音或解释有误的一项（）

A . 胡不见我于王：xiàn，引见 B . 曾益其所不能：céng，曾经 C . 故患有所不辟也：bì，通“避”，躲避 D . 惠子相梁：xiàng，做宰相

5、与原文《孟子二章》中的句子不一致的句子是（）

A . 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 B . 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作。 C . 然后知生于忧患而死于安乐也。 D . 寡助之至，天下顺之。多助之至，亲戚畔之。

6、下列常识有误的一项是（）

A . 孟子，名轲，邹人，思想家，教育家。 B . 孟子是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。 C . 孟子生活在兼并战争激烈的春秋时代，他主张行“仁政”以统一天下。 D . 《孟子》二章据事论理，分析透辟，大量运用排比句，文章很有气势。

7、对“天时不如地利，地利不如人和”一句理解有误的一项是（）

A . 指出了决定战争胜负的三要素。 B . 在三者的比较中，强调“人和”是决定战争胜负的最关键的因素。 C . 点明了本文的主题思想，明示了本文写作的目的。 D . 在结构上总领全文。二，三两段和它是总分关系；第四段和它成递进关系。

8、用《〈孟子〉两章》中的名句填写。

日本政府审议通过右翼势力编写的历史教科书，肆意篡改历史，美化侵略，遭到许多主持正义国家的强烈谴责，真是“ ”，。

9、按《<孟子>两章》原文填空。

①故大将降大任于是人也，必先，，，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

②入则无法家拂士，，国恒亡。

10、阅读课文《得道多助，失道寡助》，回答问题。

用“苦其心志……行拂乱其所为”的办法的目的是：。（用课文原句答）

11、翻译下列句子。

(1)是天时不如地利也。

(2)故君子有不战，战必胜矣。

二、文言文阅读（共2小题）

1、阅读下面文段，回答问题。

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

(1)本文的中心论点是什么？

(2)本文主要采用的论证方法是什么？

2、阅读文言文，回答问题

生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

(1)解释下列划线词语在句子中的意思。

①舜发于畎亩之中

②曾益其所不能

(2)把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身

②然后知生于忧患而死于安乐也

(3)下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）

(3)

A . 本文运用了排比句式，而且句式灵活，不仅平添了文章的气势，还给人以美不胜收之感。 B . 本文论述的是造就人才和治理国家的问题。作者认为决定国家存亡和个人能否成就大事业的因素其实是相似的。 C . 同样为了证明主动经受磨砺对于成功的意义，宋濂的《送东阳马生序》重在现身说法，本文则以六位历史名人的实例从正面有力地论证。 D . 本文采用了总分总的结构，以较多文字从个人的角度论证“生予忧患”，以较少文字从国家的角度证明“死于安乐”，从而全面地论证了中心论点。